EL PROBLEMA SE JUSTIFICA

PROBLEMA

Falta de conciencia y conocimiento ambiental por parte de toda la comunidad educativa

Contaminación del entorno por basuras emisión de partículas y gases de la descomposición del agua contaminada por residuos sólidos y aguas servidas  del humedal JUAN AMARILLO

Inseguridad en la zona aledaña al humedal por la presencia de habitantes de la calle y el consumo de estos de sustancias psicoactivas, robos y amenazas

Problemas en vías respiratorias en la comunidad, por emisión de olores desde el humedal

Proliferación de basuras por mal manejo de empaque de refrigerios y consumo del mismo y desgaste por mal manejo de la zona verde

Hacinamiento en las zonas de descanso entro de la institución, generando conflictos en la interacción social de los niños

Estudiantes de bajos recursos que viven encerrados sin espacios para la recreación y el mejoramiento de la salud física y malos hábitos de cuidado personal y del entorno. La falta de comprensión del territorio donde interactúan y el no valorar los alimentos que nos procura el suelo desde el manejo integral del suelo, aires y agua

JUSTIFICACIÓN

Debido al descuido y la falta de conciencia y de sentido de pertenencia del territorio,  del desconocimiento del valor del agua, suelo y aire y los efectos de contaminación en la población humana y en los seres vivos,  la afectación de la salud del hombre de la biodiversidad y en sí de la vida. Se requieren aptitudes y acciones que permitan abordar los problemas ambientales dentro de un proceso REFLEXIVO. PARTICIPATIVO  donde las personas conscientes del valor de los recursos naturales que tenemos;  podamos mejorar el entorno  descontaminando, preservando y manteniendo  lo que tenemos  en  la flora y fauna de nuestro territorio en la localidad de Suba. Los humedales, la flora y fauna de estos, el legado cultural de los muiscas con sus prácticas agrícolas  para la sana nutrición de las familias con perspectiva de que

esta sea sustentable, sostenible  mejorando la calidad de vida , dando un sentido humano a la relación con el otro

En la interacción social y con las formas de vida valorando nuestro paìs en su cultura y biodiversidad .

COMVIDA NOS INVITO A ENCONTRARNOS EN RED

COMVIDA invito a hacer parte de la red de maestros de Ciencias y biotecnologia nosotros estamos contentos de poder formar parte importante de esta red. Con nuestros compañeros y estudiantes estaremos cosntruyendo y formando parte de la red académica y entrontrar a los pares con quien dialogar la academia, la pedagogia, la didactica ylos avances de la ciencia; por que no aquello que cosntruimos en nuestras instituciones.

Damos als Gracias a quienes ahcen posible este encuentro.

PARA REFLEXIONAR ANTE TODO

lA SEMILLA.
QUIERO COMPARTIR LA LETRA DE ESTA CANCIÒN PARA PENSAR EN EL FUTURO DESDE LA INTERACCION QUE HACEMOS EN EL PRESENTE.


http://www.youtube.com/watch?v=GLhyNs1gwDU

Bogotá celebró el 'Día de la Tierra' con una 'lluvia de árboles'

Más de 1.783 semillas fueron lanzadas este jueves sobre la capital desde un helicóptero.

Con la aeronave sobrevolaron los cerros incendiados semanas atrás, para celebrar el Día de la Tierra, informaron los organizadores.
Esta 'lluvia', que comenzó a las 6 de la mañana, sirvió como abreboca a la jornada de plantación de 20.000 árboles en 63 puntos de la capital colombiana, que organizaron varias empresas junto con el Jardín Botánico, la embajada de Estados Unidos y la Policía Nacional, y que se extenderá hasta el 5 de junio.
"Se espera que la gente reciba las semillas y adopte un árbol, con el fin de crear conciencia ambiental en la ciudadanía y que no se quede sólo en una simple celebración" dijo Ángela Castiblanco, del Jardín Botánico.
Las montañas que rodean a Bogotá sufrieron en febrero una serie de incendios que consumieron más de 40 hectáreas de pinos, debido a la sequía causada por el fenómeno de El Niño.
Por otro lado, en Medellín, segunda ciudad de Colombia, 400 kms al noroeste de Bogotá, se realizó "el día sin carro", como parte de las celebraciones del "Día de la Tierra".
BOGOTÁ
Afp

Publicación

eltiempo.com

Sección

Medio ambiente

Fecha de publicación

22 de abril de 2010

Autor

PROCESO DE APRENDIZAJE A TENER EN CUENTA

DESTREZAS PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTO

Escuchar  siendo atentos, alertas e interrogativos

Observar  Siendo precisos, alerta y sistemático

Indagar     Localizando fuentes, haciendo uso de información correspondiente al tema.

Inferir   Preguntando sobre los organismos que encuentra y no reconoce o con otros objetos presentes en la muestra en relación al lugar de recolección

Investigar  Leyendo la información relacionada, clasificando y organizando según las características.

Registro de datos  Según las muestras en el grupo

Explorar analizando cada muestra y ubicando  otros organismos diferentes a los que se proponen. Ejecutando el procedimiento, analizando los datos del microscopio formulando conclusiones.

DESTREZAS PARA ORGANIZAR.

Anotar  en la tabla de datos de las muestras.

Comparar  Notando las características entre los organismos señalando diferencias y semejanzas y anotando las características idénticas.

Contrastar notando como se diferencian los organismos, señalando las diferencias  notando las características diferentes.

Clasificar  separando los organismos  unos de otros identificando el Reino al que pertenecen .

Organizar  Colocando las muestras en orden y la información que obtienen de ellas por observación.

DESTREZAS DE MANEJO  DE EQUIPOS.

Uso del microscopio  en  la observación y búsqueda de organismos.

Cuidado del microscopio   en la manipulación con el grupo

Preparación del montaje húmedo  o con las muestras de agua

DESTREZAS PARA LA COMUNICACIÓN

Hacer preguntas  sobre los organismos que encuentra  y ubica según la información  del texto, apuntes y guía.

Discusión en el grupo sobre las características de los organismos para ubicarlos según los Reinos y la clasificación por características comunes.

Explicación describiendo con claridad a los compañeros en el grupo sobre los organismos que encontró y clasificó.  Mostrando y llenado la guía.

PROPUESTA PEDAGOGICA. INTEGRACION DE TRABAJO ACADEMICO EN EL PROYECTO HUERTA ESCOLAR.

PROPUESTA PEDAGOGICA.

INTEGRACION DE TRABAJO ACADEMICO

  EN  EL PROYECTO  HUERTA ESCOLAR.

POR  SHIRLEY BENAVIDES M.

ABRIL 20 DEL 2010

El punto de partida  y de llegada de los conceptos de las ciencias es el mundo de la vida, esto es, el mundo de las calles, de los almacenes, de los parques, de los salones de clase, de la casa, y por que no de la huerta escolar; el mundo que vive cotidianamente, sin reflexión  de él, tendiendo como instrumento de reflexión el saber en sus  diferentes manifestaciones para ampliar la interpretación y el conocimiento.  El mundo de las ciencias esta atravesando por las ideas, las teorías.  Pero el origen y el objeto de las ciencias esta en el mundo de la cotidianidad. El sentido de las ciencias  naturales es el mundo de la vida.  Ver el mundo desde la perspectiva de las ciencias. Por eso es importante que el estudiante sepa por que crecen las plantas, que características tienen los alimentos que consumimos, como se prepara la tierra  y muchos interrogantes que se tejen en torno al trabajo del proyecto huerta escolar

Hoy enfrentamos el peligro que la vida termine. El mundo es un sistema ecológico, en nuestra casa, nuestro jardín, nuestra huerta, nuestro parque y aquellos ambientes donde interactuar con el mundo natural se torno mas que necesario. Por esto el conocimiento científico ha de permitirnos comprender que el planeta tierra es nuestra casa que debemos cuidar. Es  responsabilidad del maestro orientar a los futuros habitantes para solucionar problemas de contaminación y destrucción, orientar desde la ciencias y la ética comprender para actuar en el, sabiendo que las acciones tienen múltiples implicaciones. 

HUERTA ESCOLAR - El Compostaje

Para tener en cuenta con el trabajo de la huerta escolar.

Conozca más especies que puede sembrar en un clima como el de Bogotá

CARACTERÍSTICAS DE ALGUNOS VEGETALES

Planta	Siembra	Germinación (días)	Cosecha (días)
Acelga	Directa	8 a 12	90 – 100
Ajo	Semillero	10	180
Apio	Semillero	20 a 30	90 a 120
Cebolla larga	Directa	12 a 20	120
Cilantro	Semillero	20 a 30	45
Coliflor	Semillero	7 a 12	120
Espinaca	Directa	7 a 10	60 en adelante
Lechuga	Semillero	6 a 7	70 Cuando inicia
Perejil	Directa	20 a 30	floración
Rábano	Directa	5 a 8	30 a 35
Repollo	Semillero	7 a 10	70 a 80
Remolacha	Semillero	7 a 10	80 a 90
Tomate	Semillero	12 a 20	90 a 120
Zanahoria	Directa	7 a 12	90

La Agricultura Urbana contribuye a la seguridad alimentaria en muchas formas. Aumenta la cantidad de alimentos disponibles para los pobres de las zonas urbanas y aumenta el grado de frescura de los alimentos perecederos que llegan a los consumidores urbanos, incrementando la variedad general y el valor nutritivo de los alimentos disponibles (datos de estudios monográficos indican que tanto la disponibilidad de alimentos como los ingresos de los hogares agrícolas pobres son considerablemente mayores que los de los hogares que no practican la agricultura)

La pila de compost es, realmente, una granja microbiológica. Las bacterias comienzan el proceso de fermentar la materia orgánica. A los hongos y bacterias, pronto se unen los actinomicetos, y después miriápodos, insectos y gusanos de tierra hacen su trabajo.

En la primera etapa del compostaje aparecen las bacterias y hongos mesófilos, con predominio de las primeras. Cuando la temperatura llega alrededor de los 40 ºC, aparecen las bacterias, los hongos termófilos y los primeros actinomicetos. Por encima de los 75 ºC cesa la actividad microbiana. A lo largo del proceso van apareciendo formas resistentes de los microorganismos cuando las condiciones de temperatura hacen imposible su actividad. Al bajar de nuevo la temperatura, reaparecen las formas activas, detectándose también la actividad de protozoos, nemátodos, miriápodos, etc.

Las diferentes especies de microorganismos pueden sucederse o coincidir en el tiempo; su procedencia puede ser a través de la atmósfera, del agua, del suelo o de los mismos residuos. Y por eso, una población comienza a aparecer mientras otros están en su máximo o ya están desapareciendo, complementándose las actividades de los diferentes grupos.

Los organismos de la descomposición son los implicados en la subdivisión del material orgánico. Las bacterias son el microorganismo primario de la descomposición. Llegan con los residuos, y comienzan el proceso descomponiendo el material orgánico para su propio alimento. Las bacterias crecen y se multiplican en condiciones favorables, y mueren cuando se crean las condiciones más favorables para otras. Las bacterias, los actinomicetos y los hongos consumen los residuos directamente y se conocen como compostadores de primer nivel son ayudados por organismos más grandes (gusanos, ácaros, escarabajos, larvas y moscas), que también consumen residuos directamente.

Los microorganismos de primer nivel de la descomposición son comidos por los del segundo nivel tales como tijeretas, ácaros, escarabajos, protozoos y rotíferos. Los del tercer nivel comen a los del primer y segundo nivel e incluyen ciempiés, escarabajos, hormigas y ácaros.

Las bacterias son abundantes. Puede haber millones en un gramo, e invaden los residuos comiéndolos y digiriéndolos, rompiéndolos en formas más simples para que otras bacterias y organismos los consuman. Como grupo, las bacterias pueden comer casi cualquier cosa.

La temperatura es una variable importante en el compost, pues en función de la temperatura diferentes especies bacterianas serán más o menos activas. Los micro organismos criófilos, mesófilos y termofílos funcionan mejor dentro de gamas de temperaturas específicas.

CHARLAS Y EXPOSICIONES Arañas y aves

El area se preocupa por que sus estudiantes  esten en contacto con experiencias de gran significado para que puedan aflorar sus emociones,  afianzar sus expectativas frente al conocimiento cientifico y aprender de las experiencias de los demas, poner en evidencia el gusto por lo que hace, predisponerse de la mejor manera para entender el mundo y apropiarse de hechos y sistuaciones que estan cerca de cada uno. Aprender de las arañas y  aves, usar el  material para reciclar y transformarlo desde la manipualción artisitica en elementos de admiración y belleza como fue la exposición de aves y arañas. Un agradecimiento a quienes participaron de este recurso.